读别人的研究，带走方法，也看清适用边界
从问题、干预、教师判断和验证路径四个角度组织自己的阅读笔记。
相近的课题名称未必解决相同的问题。读研究计划或实践报告时，先区分作者准备做什么、实际做了什么，以及证据能够支持什么。
先辨认材料类型
申报书描述研究计划，实践记录描述已经发生的过程，研究报告才可能提出有证据支持的结果。不要把计划中的预期成果转写成已经证实的效果。
用同一组问题比较
课程与对象是什么；改变了哪个教学环节；AI 和教师分别承担什么；用什么材料验证。记录这些差异，可以找到值得参考的方法，避免只凭标题判断重复或先进。
写下迁移前需要确认的事
学生基础、课程任务、学校条件和测量方法不同，原做法不一定适用。把需要重新设计或小范围验证的部分列出来，再决定是否带回自己的课堂。
带走一份检查单
逐项检查，带着尚未解决的问题继续讨论。
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本文为编辑整理的方法建议；教学示例不代表已验证效果，不涉及课题审核结论。具体要求以研究会正式文件为准。